抓阄上重点公平吗

6月16日，重庆市涪陵区白涛小学即将小学毕业的160名六年级学生，通过抓阄决定10个直接升入区重点中学的名额归属。引发热议，有道是：义务教育小升初，资源稀缺捣浆糊。貌似公平实不公，莫选庸常遗明珠。

平权均优难 抓阄或可选

神马是重点中学?要说它的本意是“重点抓好的中学”，“优秀生集中”不过是附属品，顺着这个“集中力量办大事”本意，发展而来的“拔尖读重点”操作，就有违教育平权。更何况，从小学所属的义务教育阶段来思考，如何判断一个学生是否足够“优秀”?当下人所共知的事实是，优秀基本上就等同于高分，但从未成年人的可塑性思之，他们人人都具有成为栋梁的可能：爱迪生幼时很顽劣以致被学校放弃，爱因斯坦小时候不会做小板凳……还需要举更多例子吗?

因此，从历史的眼光看，在均衡教育资源的努力下，“重点”这个形容词，或许会成为当前教育的沉疴积弊而被消除。“重点”这张“皮”既已存弊，所附的优秀生选拔机制等“毛”当然儿戏，因而我们说，抓阄读重点不可恶，但教育已遗羞。在这个意义上看，涪陵区教委的说法，其实相当值得喝彩——给所有的学生一个公平的接受优质教育的机会，不以成绩论英雄。

回头来看抓阄的良苦用心，在教育资源不均情况没有得到根本改变的今天，抓阄作为最原始的公平操作方式，巧妙地让更加不合理且伤及童心的优秀生选拔机制成为了浮云，更有安慰公众“患寡更患不公”的相对合理性，它让人想到《非诚勿扰》里葛优卖给范伟的那个“分歧终端机”。它以最朴素简单的程式，体现着“公开公正”的精髓。但愿，它能成为教育体制进一步改革的一声摧促。(华龙网 梁江平)

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